PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
THCS PHAN













VÀI HÌNH THỨC DẠY – HỌC TÍCH CỰC NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 6 TRONG MÔN GDCD





















Tháng 4 năm 2011

Chuyên đề:
VÀI HÌNH THỨC DẠY - HỌC TÍCH CỰC NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 6 TRONG MÔN GDCD

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

Dạy – học tích cực là một trong những yêu cầu bắt buộc của ngành GD Việt Nam trong giai đoạn hội nhập. Điều này kéo theo hàng loạt những mục tiêu, yêu cầu trong phương pháp dạy – học cho từng môn học ở nhà trường phổ thông hiện nay. Đối với bộ môn GDCD, khái niệm “rèn luyện kỹ năng sống” mới nhưng không lạ. Bởi mục tiêu của môn học GDCD ở trường phổ thông là xây dựng cho người học những nhận thức, thái độ đúng về các chuẩn mực đạo đức, pháp luật trên cơ sở đó người học có những hành vi phù hợp với chuẩn mực đã được xác định từ lâu. Tuy nhiên do nhiều nguyên nhân khác nhau nên mục tiêu trên của môn học chưa đạt được yêu cầu như mong đợi trong thời kỳ mới. Đây có lẽ là lý do thuyết phục nhất mà các nhà nghiên cứu về chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai đoạn mới giao trọng trách quan trọng đầu tiên về giáo dục, rèn luyện kĩ năng sống cho bộ môn GDCD trong nhà trường phổ thông (các môn học khác có nhưng nhiều nhất có lẽ vẫn ở môn GDCD). Mặc dù không lạ nhưng người dạy vẫn còn gặp nhiều khó khăn khi lên lớp để thực hiện mục tiêu này bởi vì giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong thời kì mới, thời kì phát triển và hội nhập, thời kì của khoa học công nghệ và phương tiện hiện đại không phải là điều dễ dàng thực hiện trong ngày một ngày hai. Làm thế nào để các thế hệ học sinh trong giai đoạn mới có đủ năng lực, bản lĩnh và trí tuệ hòa nhập nhưng không hòa tan, phát triển ngang tầm các nước bạn nhưng không đánh mất bản sắc văn hóa tốt đẹp của người Việt Nam là trách nhiệm nặng nề của ngành giáo dục Việt Nam nói chung, bộ môn GDCD ở trường phổ thông nói riêng.
Kĩ năng sống trong thời kì hội nhập tất yếu phải đi đôi với sự linh động, nhạy bén, và khả năng ứng phó, giải quyết các vấn đề một cách nhanh và hiệu quả nhất. Điều này đồng nghĩa với việc người dạy phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu môn GDCD. Với suy nghĩ trên, nhóm giáo viên giảng dạy môn GDCD của trường THCS Phan Bội Châu mạo muội thực hiện chuyên đề “Vài hình thức dạy – học tích cực nhằm rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh lớp 6 trong môn GDCD”.

B/ NỘI DUNG

I/ Thực trạng việc dạy – học môn GDCD ở trường THCS hiện nay:
Dạy – học môn GDCD ở trường THCS hiện đang tồn tại một số thực trạng về cả người dạy lẫn người học làm ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả và mục tiêu cần đạt của bộ môn này.
1/ Về phía người dạy:
Phần lớn giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn GDCD ở trưởng THCS là giáo viên không chính thức, thường là giáo viên của các bộ môn khác được phân công giảng dạy ghép thêm môn GDCD. Điều này ảnh hường không nhỏ đến tâm lí và sự đầu tư cho giờ dạy – học. Do không phải là chuyên môn chính cộng với tâm lí coi nhẹ bộ môn nên việc giáo viên được phân công dạy ghép môn GDCD chuẩn bị bài lên lớp ở mức độ vừa phải, không đào sâu như chuyên môn chính là chuyện dễ hiểu.
Cũng do sự đầu tư chưa nhiều nên việc nghiên cứu, tìm tòi đưa ra nhiều hình thức dạy học tích cực nhằm phát huy năng lực của học sinh trong mỗi giờ dạy – học môn GDCD cũng chưa được chú trọng nhiều.
Người dạy chưa thật sự thường xuyên gắn kết những điều được học từ bộ môn với thực tế cuộc sống để giáo dục đạo đức và hành vi (kĩ năng sống) cho học sinh.
Chưa tạo điều kiện thật sự thoải mái, hào hứng trong tiết học để học sinh mạnh dạn đưa ra những ý kiến cá nhân về các vấn đề liên quan nội dung bài học, từ đó giáo viên biết và kịp thời điều chỉnh, uốn nắn nhận thức và hành vi cho các em.
Đánh giá kết quả của học sinh về bộ môn GDCD chưa thật thỏa đáng, còn chú trọng nhiều đến lí thuyết, chưa đề cao hành vi( mà hành vi chính là kĩ năng sống).
2/ Về phía người học:
Thiếu tích cực trong hoạt động, học tập bộ môn (điều này một phần do